李樂樂：用愛傾心澆灌遲開的花
李樂樂，縣政協(xié)第九屆、第十屆委員、文成縣啟智實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)。
文成縣啟智實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是文成縣唯一一所面向全縣招收智力殘疾兒童少年的九年制特殊教育學(xué)校，創(chuàng)辦于2010年。李樂樂委員從學(xué)校創(chuàng)辦開始就來(lái)到了這所學(xué)校，12年間，她用愛心與這群特殊的孩子對(duì)話，用微笑走進(jìn)他們的心田；她努力鉆研教材，潛心摸索適合特殊孩子的教學(xué)模式。
李樂樂委員說(shuō)：“這是一群特殊的孩子，他們是被上帝啃了一口的蘋果，比普通孩子更需要關(guān)愛和照顧。普通教育培養(yǎng)的是明天的希望、祖國(guó)的花朵，我深信特殊教育同樣也能擎起一片藍(lán)天，一彎殘?jiān)�。�?/p>
因此，李樂樂委員對(duì)這群孩子有著強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。針對(duì)智障兒童程度參差不齊的狀況，李樂樂委員在課堂中積極探索“分層教學(xué)”模式，因材施教。每一堂課，她都會(huì)用足夠的愛心、耐心和堅(jiān)定的信心去對(duì)待這樣一群特殊的孩子。在她看來(lái)，自己每多付出一分，孩子們便能多收獲一分。
智障孩子在生活、學(xué)習(xí)等方面都不如正常的孩子，還經(jīng)常有情緒反常、情感脆弱等特點(diǎn)，李樂樂委員時(shí)刻注重和他們的思想教育溝通，使孩子們也能感受到自信、看到希望、享受童年的快樂。
“不放棄一個(gè)特殊孩子，在他們步履蹣跚時(shí)，扶著他們走過崎嶇，看到人生美好的風(fēng)景，這樣的我覺得自己也會(huì)有成就感�！边@是李樂樂委員堅(jiān)持的信念。
12年來(lái)，她把自己寶貴的青春奉獻(xiàn)在特殊孩子的教育上，以愛心、耐心、責(zé)任心走進(jìn)孩子心靈，努力付出，讓特殊孩子的夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。多年來(lái)，她也收獲了文成縣骨干教師、文成縣優(yōu)秀教師，文成縣首屆育才獎(jiǎng)、文成好人、“最美文成人”——第七屆文成縣道德模范提名獎(jiǎng)等榮譽(yù)。
李樂樂委員一直心系特殊教育，在今年的提案中，她就目前特殊教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、殘疾學(xué)生入學(xué)難與師資力量薄弱等問題提出了幾點(diǎn)建議：
一是優(yōu)化特殊教育布局。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，逐一核實(shí)3-18周歲適齡殘疾兒童少年數(shù)據(jù)，測(cè)算特殊教育總體需求，合理規(guī)劃特殊教育學(xué)位數(shù)與適齡殘疾兒童少年人數(shù)的比例，更好地滿足3-18周歲適齡殘疾兒童少年“就近就便”獲得優(yōu)質(zhì)特殊教育服務(wù)的需要；
二是完善融合教育工作模式。出臺(tái)加強(qiáng)融合教育指導(dǎo)性政策，完善資源教室布局，建立健全普通學(xué)校隨班就讀工作長(zhǎng)效機(jī)制，確保適齡殘疾兒童少年應(yīng)隨盡隨；健全融合教育指導(dǎo)體系，增強(qiáng)融合教育專業(yè)指導(dǎo)力量；加強(qiáng)“特殊教育學(xué)校+衛(wèi)星班”辦學(xué)模式研究，健全特殊教育專業(yè)指導(dǎo)力量進(jìn)入普通學(xué)校的工作機(jī)制。
李樂樂委員：“特殊教育是教育事業(yè)的重要組成部分，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容，是衡量社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程上，要給予特殊兒童更多的寬容和關(guān)愛�！�
